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△陈钱林（杭州师范大学附属学校校长）
知识如粮食，孩子生长需要粮食，五谷杂粮均衡就好，并不一定需要什么特别的粮食清单，更没必要非要吃哪个品牌的粮食不可。
我特别提倡自由阅读，即阅读是没有书单的，没有规定孩子读什么书。选择什么书、什么时间读、是否将整本书读完，完全是孩子的自由。
杳杳与杲杲周岁时，我家搬到塘西村。新房共四层楼，我就将第四层的前后间都安排为书房。我常带两个孩子上四楼玩，有时让孩子找些喜欢的书，带到二、三楼他们的卧室，过段时间让孩子把书送回四楼的书房，类同于到图书馆借书。
一天，杲杲奶声奶气地告诉我，在书中找到了许多“字的一家人”，如称大号的“瑞”为爸爸，小号的“瑞”为儿子。这对两三岁的小孩来说，可是重大发现！不久，我又惊喜地发现杲杲喜欢上了数字，他天天看书的页码，不时还找出一些数字的规律来。
两个孩子4岁时，我家搬到瑞安县城。一天，我带两个孩子到离家约200米的新华书店买书。杲杲问：“为什么我们家离书店这么近？”我说：“爸爸从小想看书，可当时农村里没书，现在将家搬到新华书店边，这是爸爸对书的特别情结。”两个孩子似有感悟，为父母无书的童年流露出惋惜的神情，表示自己一定多看书。
新家140多平方米，为复式房，楼下是厨房、客厅，楼上有四个房间。搬家前，我对房子重新设计，特别在楼上设计了一个书房，还将书房上面的阁楼开辟成藏书室。我还在两个孩子的卧室内各配备了小书架。他们非常高兴，将学习用书放在自己的书架上，还不时在书房选择喜欢的书放到自己的卧室。
孩子上幼儿园时，正是良好阅读习惯形成的关键期。这时，我正好转岗位到瑞安市教育局办公室，常常要写领导讲稿、工作总结之类，所以在孩子眼里，“爸爸是作家”。两个孩子上学时，我到瑞安市安阳实验小学任校长，工作相当繁忙，但我平时在家还是坚持阅读，为孩子做榜样。
我妻子也有看书的习惯，她订的《读者》、《微型小说》、《儿童文学》等，两个孩子也喜欢看。后来我特意将《读者》和《报刊文摘》放在楼下的客厅，客厅也有了书卷气。两个孩子平时在楼上学习，下楼休息时，随手翻翻，不经意间都会有些许收获。
杲杲考上中国科技大学少年班后，有许多家长希望得到杲杲小时阅读过的书单。这可让我为难，我家并没有什么书单。
我有个比方，知识如粮食，孩子生长需要粮食，五谷杂粮均衡就好，并不一定需要什么特别的粮食清单，更没必要非要吃哪个品牌的粮食不可。现在有些专家研究出了一些书目，我觉得大致做个参考就可，千万不要认为这有什么科学原理而不敢越雷池一步。
我特别提倡自由阅读，即阅读是没有书单的，没有规定孩子读什么书。选择什么书、什么时间读、是否将整本书读完，完全是孩子的自由。我家每个房间都有书，杳杳与杲杲可随时凭兴趣翻翻。我平时不定期地陪两个孩子去书店，至于买什么书，都是两个孩子自己的事，我管的就是买单。书买来后，什么时候读，我也不会管太细。有时感到一些书不好看扔在一边，我也不责备。我想，孩子不喜欢看某本书，说明这本书买错了；而如果硬撑着看不喜欢的书，肯定会折磨人，是错上加错。
自由阅读并不等于放手不管。有些书或有暴力倾向，或带色情因素，或与核心价值观格格不入，这就需要家长把关。
我调控的方法，主要是听孩子说体会。两个孩子读了什么书，有什么感受，都会对我说。不管他们说什么，我几乎都表扬。表扬多了，他们就更喜欢对我讲。与孩子讨论读书体会，就很容易判断他们的兴趣和书的价值，这本身也是让孩子品尝阅读快乐的过程。
两个孩子不在家的时候，我会大致浏览一下他们正在看的书，发现有些消极的东西，我会通过巧妙的形式给予批判。例如，发现书中有暴力倾向时，我不会直接说书中什么不好，不然孩子会发现我在偷看他们的书。我会对孩子说，有些人很暴力、很可怕，好孩子不能学这些东西。每当这时，孩子会把书中暴力的地方指给我看，我就表扬。这样一来，孩子自己看到有问题的东西时，也都主动与我讨论。调控跟上后，其他方面我也就乐得清闲，两个孩子反而拥有特别宽松的阅读环境。
每当看到杳杳与杲杲认真看书时，我常会竖起大拇指。孩子没看到时，我会竖着大拇指，问：“看看这是什么？”杳杳常常会高兴地亲一下我的大拇指。碰到特别的好事，我用大拇指做些“跳舞”的动作，或者在大拇指上画个笑脸，或者用两个大拇指，在两个孩子眼里，这是高级荣誉。
两个孩子看了书后，喜欢与我讨论。我常顺势引导他们，围绕感兴趣的话题，开展小课题研究。他们从小爱看《十万个为什么》，以后陆续看了《地球探索》《动物探索》《科学探索》《历史探索》《200个鲜为人知的探秘未知世界故事》等书。记得他们曾对飞碟事件追踪、海水的身世之谜等课题进行探究性学习，查找了大量资料。结合实践进行研究，本身就有乐趣，加上我的特别赏识，两个孩子对阅读就更有兴趣了。
两个孩子从小希望当科学家、作家，有了梦想就会有激情，好习惯形成也就水到渠成。我好几次故意贴着书房门缝，故意说：“轻点声，科学家（作家）正在学习呢。”两个孩子的耳朵都很灵，听到后就更认真了。
杲杲10岁时，我们发现他读书偏科，对文科类书兴趣不大。杲杲有个脾气，凡事喜欢自己做主张，若是我们压他的，他表面认同，实际上不会认真。我们夫妻商量要引导他读文科类书。一天，我们买了《上下五千年》、《世界五千年》等书放在书房的显眼处。两人故意“暗地里”大声讨论：如果小孩能读些文科类书，长大后会很有出息。杲杲耳朵特灵敏，果然听到我们的“讨论”，这心理学上称的暗示法起了作用，不久我们发现杲杲看历史书。于是表扬：“你怎么想到看历史书？这可是件了不起的事！如果文科和理科都喜欢，就是天才了！不过很难坚持的。”杲杲说自己偶然看看，想不到很好看，他说会坚持。那几天，我们看到他硬着头皮看文科书，心中窃喜。后来，慢慢地，杲杲也就喜欢阅读文科类书籍了。
转自微言教育。
作者 | 陈钱林（杭州师范大学附属学校校长）
来源 | 陈钱林说家教
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